2015年公考面試熱點：師生互毆誰之過？
—— 志公教育 張老師
 

    河南省潢川縣彭店中學17日下午發生一起教師與學生肢體沖突事件，在課堂上一名男教師與女學生大打出手。相關視頻經網站披露后，引發網民關注。目前涉事教師已被責令停課。

    近些年來，有關醫患關系、警民關系惡化的事件層出不窮 ，成為爭論不休的話題。現在，師生關系也被推到了輿論的風口浪尖。教育染指暴力，凌駕在反對“教師中心論”和“兒童中心論”的邊界條件之上，帶來不可抗力的硬性沖突 ，致使其深陷輿論漩渦。究其原因，我們不得不質問這次惡性“師生互毆”事件，是誰之過?過在何處?

    美國著名教育家赫欽斯說：重要的是通過學校教育“ 奠定做一個自由和負責的人的基礎”。教育的本意是要立人。但是，扶得起方能立得住。教育中的自由和責任相輔相成，互為前提。學生在追求個性發展的同時 ，對尺度的把握應該恰如其分地框在行為本身之上，“尊師重道”是學生在求學時起碼抱有的態度。教師作為對學生利益釋放的一方，擔當著傳道授業解惑的責任 。不說程門立雪，學生與老師的對話中充斥著“滾”這樣的失敬之語，就顯得措置乖方。若是如此標榜個性，不要也罷。

　　孤掌難鳴，該名老師作為涉事一方也承擔著難以推卸的責任。

　　“外在尺度”和“內部命令”要求教師要重“他律”，貴“自律” ，以其行為體現道德規范。這具有很強的表率性和示范性 ，不僅要言傳，更重要的是身教 。教師是道德調節的操作者 ，主導教育形式格局，以必要的個人利益的節制和犧牲為前提 ，這是教師的天然使命 。借口自尊就與學生大打出手，為了所謂的“面子”而犧牲“里子”，那這樣的尊嚴也太過昂貴。

　　存在主義哲學家雅斯貝爾斯說過：“教育是人的靈魂的教育 ，而非理性知識的堆積。”關愛學生是師德的靈魂，也是人道主義原則的體現。正所謂親其師，信其道。沒有愛，就沒有教育。“親師”即良好的師生關系，是學生接受教師教育的前提 。教師積極的情感會產生“皮格馬里翁效應”，從而促進學生積極向上。而同時，教育也是一門藝術，是雙方互動的有效渠道。遇事簡單粗暴地對待，解決不了任何問題。甚至還會激起強烈的反彈，扭曲學生心理。

　　暴力在教育中毫無存在必要。它虐殺的是彼此間累積的信任 ，扯斷的是維持親疏關系的紐帶，煽燃的是接踵而至的怒火。但終究雙方的憤懣與不滿需要一個容器來承接，一個宣泄的途徑。那么切實暢通師生溝通渠道就成為不二選擇。其次 ，督促教師職業道德規范監管的落實、加強學生心理健康教育勢在必行。



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